FORMAÇÃO CONTINUADA: UMA PARCERIA PARA REFLETIR SOBRE O ENSINO DE FRAÇÃO

Este artigo tem como objetivo de apresentar os saberes evidenciados na formacao continuada de um grupo de professores que ensinam matematica para os anos iniciais sobre o conteudo de fracao e o que eles consideravam importante explorar com seus alunos. Este estudo foi desenvolvido na universidade em pareceria com a Diretoria de Ensino da rede municipal de Sao Paulo e envolveu a participacao de 23 professores. As informacoes foram coletadas nos protocolos de professores, os quais representavam situacoes comumente trabalhadas em sala de aula e foram elaborados no inicio e no fim do processo formativo. Os resultados iniciais apontaram que a maior parte dos problemas elaborados pelos professores explorava apenas uma situacao de fracao e isso persistiu, mesmo apos o processo de formacao. Consideramos que esse fato pode estar relacionado a inseguranca que envolve a mudanca de pratica e/ou o dominio do conteudo abordado. Ressaltamos a importância de uma formacao continuada reflexiva estar atenta e preocupada com a pratica do professor e o seu tempo de apropriacao, propiciando diferentes momentos de reflexao em grupo que permitam a reconstrucao da pratica e a reformulacao dos conhecimentos do conteudo a ser aprendido e ensinado.