Éducation et science

Dans la plupart des pays developpes, la science aujourd'hui, en meme temps qu'elle s'affiche comme un des facteurs essentiels du progres, connait une crise dont il n'est pas sur qu'elle ne soit que de croissance. Des echecs et des drames ont ete engendres par certains developpements de la science, qui se retrouve confrontee a ses derives, a ses limites et aussi aux inegalites qu'elle reproduit et parfois accentue. D'ou l'avertissement que transmet « l'air du temps »: on peut vivre sans. Il est donc necessaire d'aider chacun a prendre conscience non seulement de ses dangers, mais aussi de ses ressources, des chantiers ouverts a l'exploration et a l'invention, et a se poser les questions du rapport de la science au bonheur et a la vie. Une premiere approche invite a replacer les champs disciplinaires cloisonnes dans une coherence qui restaure a la fois leur histoire et leur relation a la conduite humaine. Les scientifiques dans le mouvement ainsi amorce prennent conscience de leur responsabilite et de leur role, en particulier dans l'elaboration de normes et les processus de decision ; ils s'engagent dans une recherche qui montre l'enracinement des savoirs dans des representations de la verite, de la preuve, du reel, de la causalite, du temps et de l'espace, du relativisme et de l'indeterminisme. L'ecole est un des lieux necessaires de ce renouveau de la pensee scientifique. Si la curiosite envers les sciences s'eveille souvent a l'ecole primaire, et peut conduire beaucoup d'enfants a une veritable appropriation d'une culture scientifique modeste mais authentique, trop rare dans le second degre sont les etablissements ou l'experimentation et les techniques sont utilisees au benefice d'un parcours individuel capable de donner a chacun les finalites, le rythme et les moyens de son apprentissage. Susciter le jaillissement de la curiosite et du desir de decouvrir, tel devrait etre le ressort que fait jouer le