Learning How to Learn: A Student Success Course for At Risk Students

It is well known that university students with ineffective learning strategies and low motivation are at risk for lowered grades and stress. Given the needs of these students, Mount St. Vincent University developed the Student Success Course (SSC), a 14-week intervention that offers instruction in learning strategies, self-management, and motivation. The purpose of this study was to evaluate the effectiveness of the SSC for 100 undergraduates on academic probation. From pre- to post-test, participants reported a significant increase in cognitive strategies, study skills, and motivation as well as a significant decrease in test anxiety and procrastination (ps < .05). Over time, participants also demonstrated a significantly improved GPA (p < .0001). These results support the hypothesis that the SSC is an effective intervention, at least in the short-term, for improving learning and motivational strategies in at risk students. Il est reconnu que les etudiants d’universite dont les strategies d’apprentissage sont inefficaces et qui ont une faible motivation risquent de souffrir de stress et d’obtenir de mauvaises notes. Au vu des besoins de ces etudiants, Mount St. Vincent University a mis en place un cours pour faciliter la reussite des etudiants (Student Success Course - SSC). Il s’agit d’une intervention de 14 semaines au cours de laquelle on enseigne des strategies d’apprentissage, de gestion autonome et de motivation. L’objectif de cette etude est d’evaluer l’efficacite de ce cours dans le cas de 100 etudiants de premier cycle places en probation. Les participants ont rapporte, avant et apres le test, une augmentation significative de leurs strategies cognitives, de leurs competences en matiere d’apprentissage et de leur motivation, ainsi qu’une baisse importante de leur anxiete face aux examens et de leur procrastination (ps < .05). Avec le temps, les participants ont egalement demontre une augmentation de leur moyenne ponderee cumulative (p < .0001). Ces resultats soutiennent l’hypothese selon laquelle le cours en question represente une intervention efficace, tout au moins a court terme, pour ameliorer les strategies d’apprentissage et de motivation chez les etudiants a risque.