Compreensão, velocidade, fluência e precisão de leitura no segundo ano do ensino fundamental

O objetivo geral deste trabalho e estabelecer correlacoes entre fluencia, precisao, velocidade e compreensao de leitura no portugues do Brasil em estudantes do 2o ano do ensino fundamental, bem como suas relacoes com as habilidades metalinguisticas e cognitivas. A amostra foi formada por 45 criancas do 2o ano do ensino fundamental, com idade com media etaria de 7,58 anos (desvio padrao de 3,793), tendo sido avaliados a velocidade de leitura, a leitura de palavras, a consciencia fonologica, o span digitos e repeticao de nao palavras e a nomeacao automatizada rapida. A analise em Cluster definiu dois grupos, o Grupo 1, com leitura lenta, padrao silabado e poucas possibilidades de compreensao e o Grupo 2, com velocidade duas vezes mais rapida, padrao de pausado a fluente e interpretacao eficiente. A correlacao (Pearson) entre compreensao, padrao, velocidade e precisao de leitura foi considerada de alta significância estatistica em todas as combinacoes possiveis. A compreensao apresentou alto nivel de significância em quase todas as habilidades investigadas, sendo mais discreta apenas na repeticao de nao palavras. Esta alta significância estatistica revelada mostra que estes podem ser bons indicadores precoces de dificuldades na area, associados as habilidades ja mais amplamente descritas de consciencia fonologica, nomeacao automatizada rapida e memoria de trabalho. Tais dados corroboram a literatura. This work aims to establish correlations between fluency, precision, speed and understanding of reading in Brazilian Portuguese as well as the role of metalinguistics and cognitive skills. The sample was consisted by 45 children of 2° grade of Elementary Studies, age of 7.58 years old (standard deviation3.793). The evaluation concerned the speed of reading, precision of word reading, phonological awareness, working memory and the rapid naming task. The analysis in Cluster defined two groups. The Group 1 presented slow reading, by syllable, and difficulties in text comprehension. The Group 2 showed twice quicker reading speed, fluency in lecture and efficient interpretation.The correlation (Pearson) between comprehension, fluency, speed and reading precision was considered of high statistical signification in all combinations. The comprehension presented high level of signification in almost all the investigated skills, being more discreet only in the repetition of no words. The result indicates that these can be precocious indicators to learning disabilities associated to skills more widely described as phonological awareness, working memory and rapid naming task. These data corroborates the literature.