학교조직의 관료적 운영 정도가 교사의 교직전문성에 미치는 영향의 차이 비교

본 연구는 학교조직의 관료적 운영이 교사의 교직전문성 발휘에 어떠한 영향을 주는지의 차이를 실증적으로 검증하는데 목적이 있다. 교직전문성은 학교경영, 인적관리, 학습지도, 생활지도, 자기계발의 5개 영역으로 구분하고, 각각의 하위변인으로 4개씩 총 20개의 변인으로 구성하였다. 연구를 위하여 전라북도에 소재하는 10개의 고등학교 교사 520명을 대상으로 설문조사를 실시한 후, 최종적으로 관료화 정도가 상·중·하에 해당하는 6개 고등학교의 교사 313명의 자료를 분석하였다. 연구 결과를 요약하면 학교조직이 덜 관료적으로 운영되는 경우 교사의 학교경영, 인적관리, 학습지도 영역에서 교직전문성 발휘의 기회가 더 많이 부여되었다. 그러나 학교조직의 관료화는 교사의 생활지도와 자기계발에는 직접적인 연관성이 없었다. 이 연구결과가 주는 시사점으로는 첫째, 교사의 교직전문성이 가장 잘 발휘되어야 할 학습지도 영역에는 관료적 학교조직 운영 풍토가 개선되어야 한다. 둘째, 학교조직의 효율적인 목표 달성을 위해서는 교사의 학교경영 참여와 인적관리의 민주화 및 학습지도의 자율성이 보장되어야 한다. 셋째, 교사 스스로 학생에 대한 생활지도가 교사의 주요한 역할 중 하나임을 인식하고, 생활지도 전문가로서의 능력과 자질을 함양하며, 자발적으로 생활지도의 전문성을 발휘하여야 한다. 넷째, 교사에게 있어서 지속적인 자기계발은 교직을 모두가 인정하는 전문직으로서의 위상을 제고할 수 있게 하는 가장 중요한 요소이므로 스스로 노력하여야 한다.