SUBJECTIVE PERCEPTION OF MODERN EDUCATION TECHNOLOGIES, BENEFITS AND LIMITS OF THEIR EMPLOYMENT IN COGNITIVE STRUCTURES OF STUDENTS IN TEACHER TRAINING AT FACULTY OF EDUCATION, PALACKY UNIVERSITY OLOMOUC

Vzdělavani ucitelů je jednim z klicových problemů soucasných věd o výchově. Obecně převlada přesvědceni, že kvalita předevsim pocatecniho (initial teacher training) vzdělavani ucitelů výrazně ovlivňuje kvalitu vzdělavani na skolach, kde ucitele působi. Zasadni změna pojeti vzdělavani ucitelů po roce 1989 spocivajici v implementaci přistupů založených na výkonu (performance-based) přinesla do ceskeho skolstvi novou obecnou kategorii kompetence – hovoři se o kompetencich žaků, o kompetencich ucitelů. Ustředni myslenkou teto změny je přechod od hodnoceni výstupů vzdělavani prostřednictvim miry osvojeni předepsaných obsahů k hodnoceni prostřednictvim profesnich kompetenci - konkretnich kriterii chovani, konkretnich výkonů (Janik, 2005).  Nejednotne definovani profesnich kompetenci ucitele zahrnujici výcty způsobilosti, vlastnosti ucitelů, dovednosti atd. sumarizuje T. Janik ve smyslu komplexni potencionality k uspěsnemu „efektivnimu“ vykonavani ucitelske profese. (Janik, 2005). Jednou z klicových rovin ci komponent spoluvytvařejicich profesni kompetence ucitele jsou take subjektivni teorie ucitele (ucitelovy implicitni teorie, ucitelovo mysleni) (Clark, Peterson 1986) ci ucitelovo přesvědceni (teacher beliefs). Pravě utvařeni vztahu ucitele k výchově a vzdělavani v procesu pregradualni připravy ucitelů jako soucast obecnějsiho procesu budovani a proměn jeho subjektivnich teorii jsou klicovým problemem tohoto clanku.