Hur påverkar Supplemental Instruction och traditionell undervisning elevers problemlösningsförmåga

Under de senaste 10 aren har ett projekt utvecklats pa Europeiskt Supplemental Instruction (SI) centrum i Lund som innebar att infora SI-verksamhet i gymnasieskolan. Da SI-verksamhet pa gymnasieskoleniva ar relativt nytt kunskapsomrade har det inte hunnits gora sa mycket forskning inom amnet. Det har darfor vackts ett intresse hos forfattaren kring hur SI paverkar elevers mojlighet att utveckla deras problemlosningsformaga. Syftet med denna studie har varit att studera SI och traditionell undervisning och se hur samtalsutrymmena i de olika undervisningsmetoderna ger utrymme for eleverna att uppfylla de formagor i amnet matematik for gymnasieskolan som ror problemlosning. Detta har gjorts genom observationer av SI-pass och traditionella lektioner. Resultatet och slutsatsen visar att eleverna far mer utrymme pa SI-passen att trana sig i matematiskt resonemang och diskutera losningsstrategier. Studien har aven visat att lararen spelar en stor roll i hur eleven ges mojlighet att utveckla problemlosningsformagan, dels genom hur mycket de tillater eleverna att prata men ocksa genom vilken typ av uppgifter som eleverna ges.