Enseñar y aprender matemática en aulas inclusivas

Resumen breve El presente trabajo describe algunas lineas de un proyecto de investigacion en desarrollo acerca de los aportes de la didactica de la matematica para la inclusion educativa de personas con discapacidad. En esta linea, el proyecto tiene como objetivo contribuir a un campo en construccion que es el de la educacion inclusiva desde los aportes especificos de la didactica de la matematica. El desarrollo de saberes dentro de esta area pretende efectivizar el derecho a la educacion de las personas con discapacidad en aulas comunes. En este sentido, el estudio aportara desde la didactica de la matematica elementos, hasta el momento exiguos, para indagar y desarrollar formas de ensenanza que no solo respeten las diferencias, sino que ademas respondan a ellas dando cuenta de algunas formas posibles de romper con la homogeneidad sin empobrecer la ensenanza. Resumen extenso El presente trabajo describe algunas lineas de un proyecto de investigacion en desarrollo acerca de los aportes de la didactica de la matematica para la inclusion educativa de personas con discapacidad. En esta linea, el proyecto tiene como objetivo contribuir a un campo en construccion que es el de la educacion inclusiva desde los aportes especificos de la didactica de la matematica. El desarrollo de saberes dentro de esta area tiene pretende efectivizar el derecho a la educacion de las personas con discapacidad en aulas comunes. En este sentido, el estudio aportara desde la Didactica de la Matematica elementos, hasta el momento exiguos, para indagar y desarrollar formas de ensenanza que no solo respeten las diferencias, sino que ademas respondan a ellas dando cuenta de algunas formas posibles de romper con la homogeneidad sin empobrecer la ensenanza. Este estudio resulta relevante en tanto se propone producir conocimiento didactico tendiente a reducir las barreras para la inclusion de personas con discapacidad en las escuelas comunes. Nos inscribimos en el campo de la didactica de la matematica de tradicion francesa, que surge en la decada del 80 a partir de los trabajos de Brousseau (1986), Chevallard (1997), Vergnaud (1990), entre otros. Desde esta perspectiva, lejos de pensar la ensenanza de la matematica como una transmision de mecanismos a ser aprendidos de memoria, se considera que “no se trata de ensenarles a los ninos los rudimentos de unas definiciones, de algunos teoremas, de algunas tecnicas, sino de formarlos como sujetos mas ampliamente. Los alumnos deben pensar por si mismos y comportarse como sujetos matematicos, como sujetos de la cultura, como individuos autonomos intelectualmente” (Broitman, 2013:15). Asimismo, desde este enfoque se asume el rol fundamental de las interacciones entre pares durante los procesos constructivos de conocimiento matematico. Este aspecto, central en nuestras indagaciones, no esta presente en los escasos estudios relevados sobre la ensenanza de la matematica en aulas comunes a las que asisten alumnos con discapacidad. Estos trabajos solo describen el proceso individual del alumno con discapacidad sin contemplar las interacciones con sus companeros/as sin discapacidad. La vacancia mencionada permite justificar la opcion por la investigacion cualitativa de tipo exploratorio que llevamos adelante. Al interior del proyecto se han definido tres lineas de investigacion que se desarrollan en simultaneo. Cada una de ellas aporta una mirada particular sobre el problema enriqueciendo su abordaje desde multiples perspectivas. En este articulo describiremos los propositos de estas lineas de investigacion, las preguntas que guian su desarrollo, los avances que se han realizado hasta el momento y las primeras reflexiones a las que hemos arribado. Desde la primera linea de investigacion buscamos analizar las formas de ensenanza y las concepciones didacticas en aulas de educacion especial; desde la segunda, apuntamos a relevar practicas de ensenanza en aulas plurigrado de escuelas rurales unitarias a las que asisten alumnos con discapacidad; finalmente, desde la ultima linea de investigacion, proponemos indagar acerca de las experiencias, posibilidades y obstaculos que los docentes identifican en la planificacion y desarrollo de las clases de matematicas en aulas de escuelas comunes cuya matricula esta integrada por alumnos con y sin discapacidad. La diversidad de miradas sobre la ensenanza de la matematica que pusimos en marcha implica un acercamiento a escuelas especiales y comunes tanto urbanas como rurales. La informacion es relevada a partir de entrevistas a docentes, alumnos y padres y de observaciones de clases de matematica. En algunos casos se trata de observaciones naturalistas mientras que en otros las clases observadas resultan de un trabajo colaborativo de planificacion con los maestros. En todos los casos se apunta a relevar o disenar intervenciones y formas de gestion del aula que generen condiciones para que los/as alumnos/as con y sin discapacidad pongan en juego sus conocimientos matematicos.