预设对话促进生成，变式拓展即时反馈——以“菱形（第1课时）”教学为例

章建跃博士近年来倡导的“教学要重视向学生传递‘基本套路’意识”，深获一线教师的认可，仅笔者关注的《中学数学》（下）近两年来就发表了大量向学生传递“基本套路”的课例．我们知道，“平行四边形”一章学习的基本套路是研究图形的定义、性质与判定，而在性质和判定中往往是从边、角、对角线、对称性等角度展开，这些学习套路应该成为学生自主学习时的方式．本文整理笔者近期开设的“菱形（第1课时）”研讨课的教学设计，并跟进解读教学立意，供研讨．