ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y PATRONES DE MOTIVACIóN DE ESTUDIANTES DE PSICOPEDAGOGíA DE DIFERENTES CICLOS ACADéMICOS

El objetivo general de este estudio fue analizar las estrategias de aprendizaje y los patrones de motivacion de una muestra de estudiantes de Psicopedagogia asi como comparar dichas variables segun el ciclo academico (inicial vs. final) de los estudiantes. Para la obtencion de datos se utilizo el Motivated Strategies Learning Questionnaire® (Pintrich, Smith, Garcia y McKeachie, 1991) adaptado al castellano (Donolo, Chiecher, Paoloni y Rinaudo, 2008) con una muestra de 116 alumnos. Los resultados muestran que los estudiantes presentan un repertorio variado en el uso de estrategias de aprendizaje (especialmente organizacion, elaboracion y auto-regulacion metacognitiva) asi como de patrones de motivacion (fundamentalmente alta valoracion de las tareas y orientacion motivacional intrinseca). Ademas, se hallaron diferencias significativas en las estrategias cognitivas y metacognitivas (repaso, pensamiento critico y autorregulacion), en las estrategias de gestion (tiempo y ambiente de estudios, regulacion del esfuerzo y busqueda de ayuda) asi como en los tipos de motivacion (valoracion, expectativas y aspectos afectivos) segun los ciclos. Estos resultados podrian ser de utilidad para la ensenanza universitaria en tanto permite conocer y reflexionar acerca de las caracteristicas de los estudiantes en contextos situados asi como disenar ambientes didacticos que promuevan aprendizajes mas estrategicos y autorregulados. Palabras clave Estrategias de aprendizaje, Patrones de motivacion, Estudiantes universitarios ABSTRACT PSYCHOPEDAGOGY STUDENTS’ LEARNING STRATEGIES AND MOTIVATIONAL PATTERNS We analyzed learning strategies and motivational patterns in Psychopedagogy students comparing first year and fifth year in Collage. Data was collected through the Motivated Strategies Learning Questionnaire® (Pintrich, Smith, Garcia y McKeachie, 1991) adapted to Spanish by Donolo, Chiecher, Paoloni y Rinaudo (2008). The sample was administrated to 116 students. The results showed that students tend to have an extensive and varied range of learning strategies (especially in organization, processing and metacognitive self-regulation) and an adequate motivational pattern (mainly high valuation of the tasks and intrinsic motivational orientation). Furthermore, we found significant differences in cognitive and metacognitive strategies (review, critical thinking and self-regulation), in management strategies (time and study environment, regulation of effort and seeking help) as well as in the types of motivation (assessment is found, expectations and emotional aspects) across academic level. These results could be interesting for Higher Education to know about students’ characteristics and to design learning environments to promote better strategic and self-regulated learning. Key words Learning strategies, Motivational patterns, University students