“不良课堂”：构建“健康课堂”的反视角——基于化学学科及教师专业标准的思考

基于“健康课堂”的提法，反向提出存在教学不良问题的“不良课堂”。结合化学学科特点，从课堂的静态和动态两个不同层面对“不良课堂”的类型和内涵进行了界定分析，并基于教师专业标准的视角，从基本理念、专业理念、专业知识、专业能力等四个方面，分析和阐释了中学化学“不良课堂”产生的原因。