Educación, racismo cultural y seguridad nacional:: la escuela intercultural en contextos de violencia

EnglishThe article collects partial conclusions of an ongoing project, financed by Fondecyt (no11140804) and Becas-Chile, and sponsored by the University of Chile, University of Sao Paulo, and the University of La Frontera. Its objective is to analyze the intercultural educational discourse in contexts of violence, taking as a specific focus of study the function that the intercultural school fulfills within the armed conflict that the Chilean State maintains with the Mapuche people in the Araucania region. The theoretical-methodological perspective used is the Discourse Analysis from the contributions and possibilities opened by philosopher Michel Foucault, taking as a file of analysis two types of samples: documentary and ethnographic; the first, collected from the years 1990-2016; and the second, acquired during the last two years (2015-2016). In the first part, I will try to make visible those non-discursive practices involved in the destabilization of the extractivist and mono-exporting model in Chile, and its effects on the militarization of the Araucania region. Then, I will briefly describe the characteristics of ethno-governmental rationality that operates in multicultural discourses and practices in post-dictatorship period, and then show how ethnicity processes work in educational programs on interculturality. In the last part, as a conclusion, I will formulate some reflections that intend to establish links between intercultural education programs, culturalism or cultural racism, governmentalization of the State, and security strategies of perception and construction of the internal enemy. portuguesEl articulo recoge conclusiones parciales de un proyecto en curso, financiado por Fondecyt (no11140804) y Becas-Chile, y patrocinado por la Universidad de Chile, Universidad de Sao Paulo, y Universidad de La Frontera. Tiene como objetivo analizar el discurso educativo intercultural en contextos de violencia, tomando como foco especifico de estudio, la funcion que la escuela intercultural cumple al interior del conflicto armado que el Estado chileno mantiene con el pueblo mapuche en la region de la Araucania. La perspectiva teoricometodologica utilizada es el Analisis del Discurso desde las contribuciones y posibilidades abiertas por el filosofo Michel Foucault, tomando como archivo de analisis dos tipos de muestras: documentales y etnograficas; las primeras, recopiladas desde los anos 1990-2016; y las segundas, adquiridas en el transcurso de los ultimo dos anos (2015-2016). En la primera parte, intentare visibilizar aquellas practicas no-discursivas implicadas en la desestabilizacion del modelo extractivista y monoexportador en Chile, y de sus efectos en la militarizacion de la region de la Araucania. Luego, describire brevemente las caracteristicas de la racionalidad etnogubernamental que opera en los discursos y practicas multiculturales en post-dictadura, para despues mostrar el modo en que funcionan los procesos de etnicidad en los programas educativos sobre interculturalidad. En la ultima parte, a modo de conclusion, formulare algunas reflexiones que pretenden establecer vinculos entre los programas de educacion intercultural, culturalismo o racismo cultural, gubernamentalizacion del Estado, y estrategias securitarias de percepcion y construccion del enemigo interno.