L'enseignement et l'apprentissage de la représentation : une étude de cas en maternelle : le "Jeu des Trésors"

L’enseignement et l’apprentissage de l’ecriture est un sujet tres discute mais on parle moins d’autres formes de representation permettant de vehiculer aussi des savoirs. Lorsque l’individu apprend a representer (creer et/ou se servir de la representation) il peut s’approprier un outil indispensable pour construire une pensee critique, acceder aux savoirs institues et resoudre ses problemes.Nous etudions le cas, a l’ecole maternelle, d’une mise en œuvre renouvelee de l’ingenierie didactique le « jeu des tresors » (Brousseau, 2004) au sein d’une ingenierie cooperative a l’ESPE de Bretagne.Cette etude longitudinale s’appuie notamment sur des sequences de video. Nous decrivons la facon dont des eleves de cinq ans apprennent, sur une duree de huit mois , a construire et developper des pratiques de production et de dechiffrage des representations, orales et graphiques, dans un contexte de communication, et a ajuster et a coordonner leurs actions avec celles d’autrui en vue d’aboutir a resoudre en commun le probleme pose. Nous reconstruisons la genealogie didactique de leurs pratiques pour repondre a la question : « comment et dans quelles circonstances leurs pratiques ont-elles ete apprises ? ». Ici, le role du professeur est essentiel. Il agit sur la construction d’un arriere-plan contractuel, associe au processus de representation, donnant un cadre de reperes qui faconne la perception des eleves.Nos outils sont issus du jeu didactique (dialectiques contrat didactique/milieu ; reticence/expression), et nous explorons la dimension affective de ce modele au sein de la theorie de l’action conjointe en didactique.