Analyse des interactions dans une classe où les élèves présentent des difficultés langagières : l’influence des pratiques d’une enseignante sur l’activité mathématique des élèves

espanolEn este articulo, nos interesamos en las practicas de ensenanza, asi como en la actividad matematica de los alumnos en el contexto de la educacion especial en Quebec. Con este fin, estudiamos una clase donde el lenguaje se presenta como un problema para el maestro, dadas las dificultades linguisticas de los alumnos. Nuestro analisis busca, por un lado, determinar las restricciones institucionales y sociales que influyen en las practicas docentes en matematicas y, por otro, dar cuenta de los medios linguisticos de mediacion utilizados por una maestra al intentar realizar una actividad matematica con sus alumnos. Bajo la mirada del doble enfoque didactico y ergonomico, asi como de la epistemologia de Maturana, presentamos una metodologia en tres niveles que permite abordar la complejidad de la practica docente en el contexto particular de una clase. A traves del analisis de las formas de trabajo y las interacciones linguisticas, exponemos el impacto de las restricciones institucionales en la practica de una maestra con respecto a las posibilidades de llevar a cabo una actividad matematica. EnglishFor the purposes of this article, we focus on teaching practices as well as the students’ mathematical activity in the context of special education in Quebec. To this end, we study a class where language is an issue for the teacher, given the language difficulties of the students. Our analysis seek, on the one hand, to determine the institutional and social constraints that influence teaching practices in mathematics and, on the other hand, to report on the means of mediation used by the teacher at the core of his/her practice for the purpose of conducting a mathematical activity with his/her students. Under a didactic and ergonomic approach as well as from the Maturanian epistemology, we present a three-level methodology to approach the complexity of teaching practice in a class within this particular context. Through the analysis of work organisation types as well as language interactions, we expose the impact of institutional constraints on the practice of this teacher concerning the possibilities of conducting a mathematical activity.