Competencias emocionales de las futuras personas docentes: un estudio sobre los niveles de inteligencia emocional y empatía

espanolLa formacion inicial y permanente del profesorado constituye una herramienta clave para lograr una ensenanza de calidad. Es necesario incluir en la formacion de docentes el desarrollo de competencias socioemocionales para su futura practica docente. El objetivo de este estudio es evaluar como percibe sus niveles de Inteligencia Emocional (IE) y Empatia el estudiantado universitario de primer y cuarto ano en carreras de Educacion y explorar si existen diferencias con otras titulaciones. La muestra estuvo constituida por 569 estudiantes de primer y ultimo ano de las carreras de Educacion Infantil, Educacion Primaria, Medicina y Quimica, quienes cumplimentaron la escala TMMS-24 para evaluar la IE y la escala IRI para evaluar la Empatia. Se elaboraron analisis de correlacion y de covarianza. Los principales resultados en relacion con los niveles de IE percibida muestran que el estudiantado de las carreras de Educacion presenta mayores niveles de Atencion Emocional a su ingreso y que el alumnado de cuarto ano de Educacion y Medicina presenta mayores niveles de Reparacion y Claridad Emocional en comparacion con los de primer ano. Respecto a la Empatia, el estudiantado de Educacion y Medicina denota mayores niveles percibidos de Preocupacion Empatica tanto en el momento de su ingreso como al finalizar la carrera. Los estudiantes de Educacion, a diferencia de los de Medicina, no tuvieron mayores niveles de Toma de Perspectiva ni preocupacion empatica al finalizar sus estudios en comparacion con los que ingresaron el primer ano. Ademas, los niveles de Malestar Personal fueron mayores en las titulaciones de Educacion y Quimica. Estos resultados reflejan la importancia de cambiar el curriculo de las carreras de Educacion para fomentar habilidades empaticas. EnglishInitial and continuing education for teachers is an essential means for achieving quality teaching. Teacher training must include development of social-emotional competences that can be applied throughout their future teaching career. This study aims to assess how first and fourth year Education Majors perceive their own level of Emotional Intelligence (EI) ad Empathy and explore if there are any differences among other college majors. The sample used included 569 first- and fourth-year college students majoring in Preschool Education, Primary School Education, Medicine and Chemistry, who completed the Trait Meta-Mood Scale-24 (TMMS-24) Scale for IE assessment and the Interpersonal Reactivity Index (IRI) to assess empathy. A correlation and covariance analysis were undertaken. The main results regarding perceived levels of EI, reveal that Education Majors had higher levels of emotional attention upon entering college and that fourth year Education and Medical students had higher levels of emotional clarity and repair compared to first-year students. Education and Medical students showed higher levels of perceived empathic concern both upon entering college as well as at the end of their college careers. Yet, students majoring in Education, unlike students majoring in Medicine, did not show a higher level of perspective taking or empathic concern upon finishing their studies compared to first year students. In addition, personal distress levels were higher among Education and Chemistry majors. These results reflect the importance of changing Education Major curriculums to foster the development of empathic skills.