Des)invisibilizando os currículos da EJA em escolas públicas de Maceió

Este trabalho tem como foco de estudo os curriculos pensadospraticados (OLIVEIRA, 2003), vivenciados em duas escolas da Educacao de Jovens e Adultos, situadas em Maceio – loci desta investigacao, que pertenceram ao Observatorio Alagoano de Leitura na EJA e produziram os corpora, advindos das salas de aula. Nesta pesquisa rompemos com a ideia de explicar, o que nos fez optar pela traducao (SANTOS, 2002). O objetivo central desta tese foi compreender nos cotidianos escolares da EJA, a existencia ou nao de rupturas nos curriculos pensados-praticados, em salas de aula. Para o alcance desse objetivo, problematizamos: Em que medida as escolas da EJA de Maceio constroem curriculos ineditos/democraticos que extrapolam as propostas curriculares oficiais. Para responder a essa indagacao optamos pela abordagem do cotidiano, com base em pesquisadores como: Alves, (2001, 2002); Certeau, (1994, 1996); Ferraco (2007, 2008, 2013) e Oliveira (2003, 2012). Realizamos, tambem, dialogos com Santos (2000, 2001, 2002, 2003) focalizando as Sociologias das Ausencias e Emergencias, e o Ainda-Nao, e com Freire (1992, 1996, 2000), desvelando os conceitos de educacao problematizadora e dialogo. Nas traducoes realizadas emergiram as posturas dialogicas das professoras que ao fazerem usos das propostas curriculares oficiais as resignificaram, e construiram curriculos ineditos/democraticos e reais. Essas novas configuracoes curriculares basearam-se no dialogo (FREIRE, 1996) em sala de aula, a partir das redes de conhecimentos dos praticantes-pensantes, suas experiencias e seus saberes-fazeres. E importante ressaltar que mesmo tendo extrapolado as propostas oficiais, os eventos nas salas de aula centraram-se no dialogo e no respeito aos saberes dos estudantes, e ha que se afirmar que as escolas da EJA pesquisadas ainda se encontram distantes do processo de emancipacao social proclamada por Santos (2002). Nesse sentido, o cotidiano escolar da EJA nos demonstrou a presenca do Ainda-Nao, que esta vinculado a Sociologia das Emergencias, substituindo o vazio da invisibilidade dos sujeitos nos curriculos, por um futuro proximo, no qual estarao presentes possibilidades plurais e concretas, que se vao construindo numa perspectiva futura.