Sequências didáticas e o potencial para discutir a construção de saberes de futuros professores de ciencias

Investigamos a concepcao de sequencias didaticas de ensino de zoologia produzidas por professores em formacao com objetivo de contextualiza-las em relacao ao referencial teorico de desenho de sequencias de ensino e aprendizagem (Meheut, 2005). A grande maioria dessas sequencias didaticas foi concebida de modo a problematizar questoes epistemologicas da ciencia e conflitos cognitivos, aspectos bem consolidados e discutidos nas praticas pedagogicas, sendo que um baixo numero explorou abordagens construtivistas. Constatamos com este estudo que a pesquisa de sequencias didaticas produzidas nas licenciaturas em ciencias, sob este olhar episte-mico-pedagogico, tem grande potencial para discutir a construcao de saberes na licenciatura, ex-plorando diversificados processos de ensinagem e discutindo potencialidades e limites educativas em sala de aula.