Concepciones de los profesores sobre la resolución de problemas en cálculo diferencial e integral

espanolEste estudio tiene como finalidad analizar las Creencias y Concepciones de Profesores sobre la Resolucion de Problemas (RP) para la ensenanza y el aprendizaje del Calculo diferencial e integral, en la formacion de profesores de matematicas. Para ello, se referencia a Moreno y Azcarate (2003) quienes afirman que las creencias y concepciones de profesores universitarios de matematicas, son organizadores que incluyen imagenes mentales materializadas en el desarrollo de sus clases y las percepciones sobre su practica educativa. El enfoque es cualitativo interpretativo (Sabariego, 2009), y el metodo utilizado la etnografia (Murillo y Martinez, 2010), mediante un estudio de caso (Bisquerra, 2009). Los resultados permiten concluir que las concepciones que tienen los profesores sobre RP obedece a un modelo de ensenanza. portuguesO objetivo deste estudo e analisar as Crencas e as Concepcoes de Professores sobre Resolucao de Problemas (RP) para o ensino e aprendizagem de calculo diferencial e integral, na formacao de professores de matematica. Para isso, referem-se que afirmam que as crencas e concepcoes de professores universitarios de matematica sao organizadores que incluem imagens mentais materializadas no desenvolvimento de suas aulas e as percepcoes sobre sua pratica educacional. A abordagem e qualitativa interpretativa, e o metodo utilizado na etnografia, atraves de um estudo de caso. Os resultados permitem concluir que as concepcoes que os professores tem sobre RP obedecem a um modelo de ensino. EnglishThis study aims to analyze the beliefs and conceptions of teachers about the problem resolution (PR) for teaching and learning of differential and integral calculus in the training of mathematics teachers. The beliefs are conceptions of university mathematics teachers are organizers that include mental images materialized in the development of their classes and perceptions about their educational practice. The approach is qualitative interpretive and the method used by ethnography, through a case study. The results allow us to conclude that the teachers' conceptions of PR are due to a teaching model.