Vliv navštěvované střední školy na občanské postoje středoškoláků v ČR

Řada výzkumných studii se zabývala dopady stratifikace vzdělavacich systemů na výsledky vzdělavani žaků a sebepojeti žaků. Malo pozornosti bylo dosud věnovano zkoumani dopadů stratifikace na utvařeni obcanských postojů. Tato stať hleda odpovědi na otazky, jake jsou postoje ceských žaků v různých typech střednich skol k ucasti ve volbach, ke skolni a obcanske angažovanosti a k pravům mensin. Dale se snaži stať postihnout, jak se rozdily v postojich žaků jednotlivých skol a jednotlivých typů skol změnily v uplynulem desetileti. Stať zaroveň analyzuje skolni faktory, ktere postoje žaků ovlivňuji. Analýzy pracuji s daty z výzkumu CIVED (Civic Education Study) z roku 1999 a z výzkumu Obcanske postoje mladeže (OPM) z roku 2010. Data jsou analyzovana prostřednictvim viceurovňoveho modelovani. Analýzy ukazaly, že mezi roky 1998 a 2010 zůstaly sledovane obcanske postoje mladých voliců v zasadě beze změn. Od roku 1999 nedoslo ke zvysovani rozdilů mezi jednotlivými typy skol ani mezi jednotlivými skolami. Analýza napovida, že pro utvařeni obcanských postojů neni rozhodujici složeni žaků jednotlivých skol, ale výchovne postupy skoly. Many research studies dealt with the impacts of stratification of education systems on student outcomes and their self-concept. Little attention has been given to the impact of stratification on the formation of civic attitudes. This paper examines the attitudes of the Czech students in different tracks of secondary education towards the participation in elections, the civic and school engagement and the minority rights, and how the differences of student attitudes have changed in the different schools and tracks in the past decade. The paper also analyses the school factors that influence student attitudes. Data from CIVED (Civic Education Study) in 1999 and Civic Attitudes of Youth Survey (OPM) in 2010 are used. Data were analysed by hierarchical multilevel modelling. Analyses show that civic attitudes of young voters remained stable between 1998 and 2010, as well as the magnitude of differences between tracks and indiviual schools. Analyses infer that development of civic attitudes is influenced by school educational approaches rather than by student composition.