Hvordan underviser barnehagelærere? Eller gjør man ikke det i barnehagen?

I denne artikkelen er fem norske barnehagelaerere studert for a kunne finne kjennetegn pa barnehagens undervisningspraksis. Forfatterne har gjort videoobservasjoner av hverdagsaktiviteter og intervjuet barnehagelaererne med bakgrunn i disse. Studien er gjort med et sosiokulturelt syn pa laering og viser at barnehagelaererne planlegger et faglig innhold. De er selv delaktige i aktivitetene, og gir ulike typer oppgaver knyttet til barnas hverdagsliv i barnehagen og det de onsker barna skal laere. Nar barnehagelaererne beskriver sin egen profesjonelle praksis vises deres perspektiver pa undervisningsbegrepet. De tar utgangspunkt i barnas interesser nar de knytter barnas laering til faglige mal og tilpasser interaksjonene og dialogen til barnas niva. Gjennom a gi barna oppgaver observerer de og jobber med laeringsprosesser i matematikk – uten a kalle det undervisning. This study examines 5 Norwegian kindergarten teachers in order to identify characteristics of the professional work of teaching in kindergarten. The authors conducted video observations of everyday activities and interviewed the kindergarten teachers with these recordings as a starting point. A sociocultural perspective on learning is applied, and the results indicate that the kindergarten teachers plan with a focus on a particular content, they take part in the activities themselves, and they present the children with different kinds of tasks that are related to the intended learning outcome and the children’s everyday life in kindergarten. The activities are grounded in children’s interests, and they connect children’s learning with content aims and adapt the interactions and dialogues