Impacto de una rúbrica electrónica de argumentación científica en la metodología blended-learning

Las innovaciones tecnologicas y su impacto en la educacion son un importante contenido curricular en la formacion inicial del grado en Pedagogia. Los rapidos cambios del desarrollo tecnologico dejan obsoletos los contenidos en esta formacion, por lo que necesitamos formar en argumentacion cientifica y tecnologica para hacer frente a innovaciones que aun no existen. Esto implica desarrollar competencias digitales y una argumentacion cientifica y tecnologica con nuevas metodologias y tecnologias que ayuden a favorecer dichas competencias. El presente estudio pretende medir el impacto producido por una metodologia y e-rubrica de argumentacion -extraida del modelo de Toulmin- junto con la autoevaluacion sobre los procesos de argumentacion y las calificaciones de 30 estudiantes del grado de Pedagogia en modalidad b-learning . Para tal fin, se plantea una investigacion mixta: por un lado, un analisis cualitativo de 262 anotaciones dadas por los estudiantes a dos ejercicios de argumentacion (uno con y otro sin la e-rubrica) sobre dos casos de innovacion tecnologica similares; y por otro, un analisis cuantitativo y correlacional de la autoevaluacion por los estudiantes y las evaluaciones del docente mediante el estadistico Wilcoxonde. Los resultados permitieron comprobar el impacto positivo de la e-rubrica de argumentacion, y su correlacion (Z=-2,440; Z=-3,276 y Z=-2,783) con las mejores calificaciones, favoreciendo argumentaciones mas elaboradas.