Diagnostische und didaktische Kompetenz von Lehrkräften zur Förderung der Text-/ Bild-Integrationsfähigkeit bei Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe I (DIKOL)

In der Sekundarstufe I werden Schulerinnen und Schuler zunehmend mit Lehrmaterialien konfrontiert, in denen Texte mit verschiedenen Arten von Visualisierungen (Graphiken, Diagrammen etc.) kombiniert sind. Lehrkrafte sollten die Text-/Bild-Integration von Schulerinnen und Schulern im Unterricht daher systematisch fordern. Dafur benotigen sie spezifische diagnostische und didaktische Kompetenzen. Ein auf diagnostischer und didaktischer Kompetenz basierendes Unterrichtshandeln beinhaltet u.a. die Anforderungen von Text-Bild Aufgaben zu erkennen, eventuelle Schwierigkeiten der Lernenden bei der Bearbeitung solcher Aufgaben zu identifizieren und den Verlauf des Lernprozesses durch geeignetes Feedback zu unterstutzen. Trotz ihrer grosen Bedeutung ist die Entwicklung von Kompetenzen zur Forderung der Text-Bild-Integration bis heute kein fester Bestandteil der Aus- und Weiterbildung von Lehrenden. Vor diesem Hintergrund wurden in einem Pra/Posttest Design (1) die diagnostischen und didaktischen Kompetenzen von Lehrenden im Bereich der Unterstutzung der Text-/Bild-Integrationsfahigkeit untersucht und (2) gepruft ob die betreffenden Kompetenzen durch ein Training verbessert werden konnen. Die Ergebnisse zeigen, dass vor allem bei den diagnostischen Lehrerkompetenzen weiterer Forderbedarf besteht. Zudem wirkte sich das Training positiv auf die didaktischen Kompetenzen der Lehrenden aus.