Avaliação colaborativa em biologia: um tempo de aula transformado em tempo de aprendizagem

O reconhecimento da importância da promocao da construcao de uma visao da avaliacao como um exercicio etico que implica o aluno numa acao de reflexao, de interdependencia positiva, de compromisso e de corresponsabilidade, e da transformacao de um tempo de praticas de avaliacao em tempo de aprendizagem, conduziu a idealizacao, concecao, implementacao e avaliacao de uma estrategia de intervencao pedagogica assente, fundamentalmente, em processos de auto e heteroavaliacao num contexto colaborativo. A intervencao pedagogica desenvolveu-se na tematica Fotossintese da disciplina de Biologia e Geologia do 10o ano de escolaridade do Curso Cientifico-Humanistico de Ciencias e Tecnologias. Foi concretizada no 2o periodo do ano letivo de 2011/2012 com uma turma de 29 alunos de uma Escola Secundaria/3, localizada no distrito de Braga, na regiao norte de Portugal. A consecucao dos processos de auto e heteroavaliacao efetuou-se atraves da operacionalizacao conjunta em quatro atividades de aprendizagem, concebidas segundo uma estrutura dialogica, orientada para a resolucao de um problema/situacao problematica e, consequentemente, para a compreensao do respetivo conhecimento substantivo. Uma primeira avaliacao do impacto educativo da estrategia de intervencao pedagogica evidencia um efeito na (re)construcao das perspetivas dos alunos sobre o valor da heteroavaliacao na aprendizagem. Os resultados encontrados reforcam a importância da implementacao de atividades de aprendizagem focalizadas na reflexao sobre o papel da avaliacao na aprendizagem.