Diferencias de género en matemáticas y lengua: rendimiento académico, autoconcepto y expectativas

espanolEstudios previos muestran diferencias de genero en el rendimiento de matematicas y lengua, principalmente en adolescentes. Este estudio tiene como objetivo evaluar las diferencias de genero en autoconcepto, valor subjetivo, expectativas y rendimiento academico; analizar las relaciones entre las variables y conocer el papel que ellas desempenan en la explicacion del rendimiento en lengua y matematicas. Participaron 406 estudiantes de 4o y 5o de primaria en Colombia. Los resultados muestran que las ninas presentan mayores expectativas de rendimiento en matematicas y lengua, asi como un rendimiento en lengua superior a los ninos. No se encontraron diferencias de genero en el autoconcepto y el valor subjetivo de la tarea. El autoconcepto, las expectativas de rendimiento y la edad, explicaron el rendimiento tanto en matematicas como en lengua. Se discuten las implicaciones de estos resultados para la disminucion de la brecha de genero en el aprendizaje. Como este estudio es un primer intento de explorar las relaciones entre las creencias de expectativa y valores de las tareas en matematica y lengua con base en el Modelo de Expectativa-Valor en estudiantes hispanos en primaria, se necesita mas investigacion para apoyar o refutar estos hallazgos. EnglishPrevious studies show gender differences in math and language performance, mainly in adolescents. In this study, we aim to evaluate gender differences in self-concept, subjective value, expectations and academic performance, to analyze the relationships between the variables, and to understand their role in explaining performance in language and mathematics. A total of 406 4th and 5th grade students from Colombia participated in this study. The results show that girls have higher performance expectations in mathematics and language, as well as higher performance in language than boys. No gender differences were found in self-concept and the subjective value of the task. Self-concept, performance expectations and age explained performance in both mathematics and language. We discuss the implications of these results for narrowing the gender gap in learning. Because this study is the first attempt to explore the relationships between expectations and task-value beliefs in language and mathematics in Hispanic primary school students based on the Expectancy-Value Model, more research is needed to support or refute our findings.