Como acontece o processo de inclusão dos discentes com deficiência nas escolas do campo no ensino regular

EnglishThis research brings, in its essence, reflections about the true sense of inclusion of students with disabilities in rural schools in regular education, where it has a greater relevance in the process of insertion in the school and social context. It also focuses on the role of the educator in front of this public as well as the availability of public policies to support special education; since these are provided for and guaranteed by law. Therefore, it needs each one to do their part, as a positive sum for the right education and duty of all, ending the idea of prejudice, therefore, the school that commits it will bear In this sense, it will be observed if in fact the process of inclusive education in the rural schools happens if the students are inserting in a way that provides qualified education in an equal but adapted way, respecting the specific restrictions of each one. student, where it is understood that all beings have their own characteristics that deserve respect before society. It is noteworthy that our research is based on a qualitative bibliographic case study, with theoretical contributions involving some teachers of the countryside school and authors and laws that develop the theme proposed in the Salamanca Declaration, Brazilian Law of Inclusion (LBI, Law No. 13.146 / 2015), Law of Guidelines and Bases of National Education (LDB) Law No. 9.394 / 1996, Mantoan, among others that favored the hypothesis in question. portuguesA presente pesquisa traz em sua essencia, reflexoes acerca do verdadeiro sentido de inclusao dos discentes com deficiencia nas escolas do campo no ensino regular, onde faz uma relevância maior no processo de insercao no contexto escolar e social. Enfoca-se tambem a atuacao do educador frente a este publico assim como, a disponibilizacao de politicas publicas como suporte a educacao especial; uma vez que, estas sao previstas e garantidas por Lei. Portanto, necessita que cada um faca sua parte, como uma somatoria positiva pela educacao direito e dever de todos, acabando com a ideia de preconceito, portanto, a escola que o cometer arcara com os quesitos previstos por Lei. Neste sentido, sera observado se de fato acontece o processo de educacao inclusiva nas escolas do campo se os discentes esta inserindo de maneira que proporcione um ensino qualificado de forma igualitaria, porem, adaptado, respeitando as restricoes especificas de cada discente, onde se entende que todos os seres possui caracteristicas proprias que merecem respeito perante a sociedade. Ressalta-se que nossa pesquisa fundamenta-se em um estudo de caso bibliografica de carater qualitativo, com contribuicoes teoricas envolvendo alguns professores da escola do campo e autores e leis que desenvolva o tema proposto diante da Declaracao de Salamanca, Lei Brasileira de Inclusao (LBI, Lei no 13.146/2015), Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional (LDB) Lei n° 9.394/1996, Mantoan, dentre outros que favoreceram com a hipotese em questao