CONDIÇÕES DE TRABALHO DE PROFESSORES: IMPLICAÇÕES PARA O CURRÍCULO E PARA AS PRÁTICAS PEDAGÓGICA

Resumo Este artigo apresenta uma pesquisa realizada em 2011 com os professores em Complementacao de Jornada (CJ) da Rede Municipal de Educacao de Sao Paulo, e foca o trabalho e as praticas do professor substituto. As categorias escolhidas para a analise foram a precarizacao e a autonomia do professor. Foram utilizadas entrevistas semiestruturadas com dois representantes sindicais e oito coordenadores pedagogicos e aplicacao de questionarios a vinte e cinco professores do Ensino Fundamental II da modalidade CJ. A base teorica contou com as contribuicoes de Arroyo (2011), Contreras (2002) e Tardif (2007). Os resultados apontaram a falta de autonomia dos professores, sua frustracao perante a precarizacao e desvalorizacao de seu trabalho, e a decorrente fragmentacao do curriculo. Palavras-chave: Pratica de ensino ; Autonomia docente ; Condicoes do trabalho docente. ABSTRACT This paper presents a study conducted in 2011 on the work and practices of teachers under the Supplementary Journey regime in elementary schools of the city of Sao Paulo. The categories chosen for analysis were the precariousness of work and the substitute teachers’ autonomy in this teaching modality. Semi-structured interviews were done with two union representatives and eight educational coordinators, a part from twenty-five questionnaires applied to elementary school substitute teachers. The study relied on the contributions of Arroyo (2011), Contreras (2002) and Tardif & Lessard (2007). The research outcomes indicate the lack of autonomy of teachers, their frustration face of the impoverishment and devaluation of their work and of the fragmentation of the curriculum. Keywords: Teaching practice ; Teaching autonomy ; Conditions teaching.