La Escritura y Lectura de los Mapas Conceptuales en los Alumnos de Educación Superior

En este trabajo se analiza el proceso-secuencia de la escritura y lectura de los mapas conceptuales cuando estos son elaborados para la interpretacion de un texto y como ayuda a la exposicion de un tema. La observacion realizada a dos grupos de alumnos de educacion superior y de posgrado ha revelado que existe una tendencia por escribir y leer el mapa conceptual de manera secuencial de izquierda a derecha. Estas practicas derivadas de la propia practica de lectura alfabetica (que se realiza tambien de izquierda derecha), desvian la interpretacion y construccion jerarquica del mapa conceptual. La jerarquia del mapa conceptual se ve desplazada por secuencias narrativas de los textos sobre los cuales los alumnos elaboran el mapa conceptual. El estudio encuentra que estas practicas son mecanismos comunes para evitar la tarea de aprender significativamente. Conocer estos mecanismos puede servir al docente para generar estrategias didacticas que estimulen un cambio de actitud para favorecer el aprendizaje significativo.