Perceived transformational leadership, instructor behaviors, and motivation to learn: a mediated model

La motivation a apprendre est un element determinant dans les indicateurs de l’efficacite d’une formation, et se traduire par exemple par : (i) une satisfaction accrue vis-a-vis de la formation, (ii) une augmentation de l’auto-efficacite, (iii) un renforcement de l’intention de transferer les competences acquises ou (iv) une amelioration des connaissances declaratives (Colquitt, LePine, amp; Noe, 2000). De la meme maniere, le leadership transformationnel ameliore les attitudes et la performance des employes, en grande partie grâce aux effets de la motivation (Bass, 1999). Toutefois, etonnamment peu de recherches ont etudie dans quelle mesure le style de comportement transformationnel de l’instructeur peut, dans des contextes de formation, influencer les attitudes relatives a la formation ainsi que la reussite de cette formation. Un modele a ete developpe pour etudier les relations entre les comportements de leadership de l’instructeur d’une part, et les attitudes des stagiaires d’autre part – dont leur motivation a apprendre. Des modeles structurels et des mesures ont ete evalues sur la base de donnees recueillies aupres de 578 recrues militaires britanniques engagees dans leur premiere phase de formation. Les resultats montrent que la perception des stagiaires concernant le comportement de leadership transformationnel de leur instructeur est associee positivement a leur motivation a apprendre. Le leadership transformationnel de l’instructeur est egalement positivement associe aux attitudes des stagiaires concernant l’instrumentalite (Mathieu, Tannenbaum, amp; Salas, 1992) et la valence (c’est-a-dire le souhait de bien faire au sein de la formation – Colquitt amp; Simmering, 1998), ces attitudes mediatisant partiellement le lien entre le style de leadership transformationnel de l’instructeur et la motivation a apprendre. La validation croisee du modele, faite a partir des donnees recueillies aupres des 371 stagiaires en formation specialisee, a revele le meme pattern d’associations significatives. Ces resultats conduisent a incorporer la perception de l’instruction transformationnelle aux modeles theoriques de la motivation en situation de formation. Nos resultats ont egalement des implications pratiques dans la mesure ou ils suggerent que les interventions visant a faire adopter aux formateurs des comportements de leadership transformationnel devraient etre utilisees pour ameliorer la motivation des formes. De plus, ils confirment que les individus peuvent etre entraines a faire preuve d’un plus grand leadership transformationnel (par exemple, Dvir, Eden, Avolio, amp; Shamir, 2002).