A genre analysis of pre-scientific theses (Vorwissenschaftlichen Arbeiten) with a focus on introductions and conclusions

Diese Diplomarbeit beschaftigt sich mit dem neu eingefuhrten Genre „Vorwissenschaftliche Arbeit (VWA)“ an osterreichischen allgemein bildenden hoheren Schulen. Mithilfe einer Genreanalyse wurden die Einleitung und der Schlussteil der vorwissenschaftlichen Arbeiten untersucht, um deren tatsachlichen Organisationsstrukturen zu identifizieren. Daruber hinaus analysiert diese Arbeit den Gebrauch von formelhaften Phrasen, welche besonders dem akademischen Sprachgebrauch zugeordnet worden sind. Die empirische Studie ist in vier Teile gegliedert. Im ersten Abschnitt wurden die vom Bildungsministerium vorgeschlagenen Leitfragen fur das Verfassen der Einleitung und des Schlussteils zwei empirisch belegten Modellen, welche die Organisationsstrukturen von Einleitungen und Schlussteilen von wissenschaftlichen Artikeln darstellen, gegenubergestellt. Im zweiten Teil wurde untersucht, inwiefern diese Leitfragen tatsachlich von den SchulerInnen beantwortet werden. Insgesamt wurden 20 Einleitungen und Schlussteile fur die Analyse herangezogen. Danach wurde die allgemeine Organisationsstruktur der untersuchten Abschnitte ermittelt. Hierzu wurden auch jene Textpassagen berucksichtigt, welche in der zuvor genannten Analyse den jeweiligen Leitfragen zugeordnet worden sind. Zuletzt wurden die gesamten Arbeiten auf Vorkommnisse von formelhaften Phrasen untersucht, die in der sogenannten „Academic Formulas List“ zusammengefasst wurden. Die vorliegende Studie hat gezeigt, dass die Einleitungen und Schlussteile der untersuchten VWAs nicht ausschlieslich auf die Leitfragen des Bundesministeriums fur Bildung antworten, sondern auch, dass ahnliche Organisationsstrukturen wie jene von wissenschaftlichen Artikeln oder Seminararbeiten vorliegen. Nichtsdestotrotz wurde im Allgemeinen eine sehr heterogene Struktur gefunden. Die Analyse der formelhaften Phrasen hat gezeigt, dass SchulerInnen bereits einige der im akademischen Bereich haufig vorkommenden Phrasen in deren Texten verwenden. Die Resultate implizieren, dass die Leitfragen noch adaptiert werden konnten, um den Aufbau der Einleitung und des Schlusses klarer zu strukturieren und somit die tatsachliche Umsetzung fur SchulerInnen zu erleichtern. Daruber hinaus konnten die SchulerInnen im Unterricht auf Genre spezifische Organisationsstrukturen vorbereitet werden. Die Verwendung von formelhaften Phrasen im Sprachgebrauch der SchulerInnen konnte ebenfalls verbessert werden, um eine angemessenere Ausdrucksform zu erreichen.