小学儿童感知到的教师支持、数学自我效能感与数学成绩的联系：有调节的中介模型

为深入探讨教师支持、数学自我效能感与小学儿童数学成绩之间的联系，采用学生感知到的数学教师支持问卷和数学学习自我效能感量表考察了3012名三至五年级小学生。结果表明：（1）小学儿童感知到的教师支持、数学自我效能感与数学成绩两两之间均呈显著正相关；（2）数学自我效能感在感知到的教师支持与数学成绩之间发挥着部分中介作用；（3）年级因素调节“感知到的教师支持→数学自我效能感→数学成绩”的前半路径，即随着年级的升高，感知到的教师支持对小学儿童数学自我效能感的促进作用逐渐增强。这意味着较高的教师支持有利于培养小学儿童的数学自我效能感，进而提高其数学成绩。该发现对于有效促进我国小学儿童的数学学习具有重要教育实践启示。