A relação da teoria cognitiva da aprendizagem significativa com a concepção de Ensino Médio Integrado na Educação profissional e tecnológica

O presente trabalho objetiva apresentar a teoria cognitiva da aprendizagem significativa, conforme moldada pelo psicologo norte-americano David Paul Ausubel (1818-2008), e discorrer sobre as possibilidades de relacao da aprendizagem significativa com as praticas docentes no Ensino Medio Integrado a educacao Profissional e Tecnologica, destacando os principais pontos de aproximacao e convergencia da teoria da aprendizagem significativa com as praticas integradoras necessarias a consolidacao da concepcao mais adequada de ensino medio integrado. A pesquisa foi viabilizada por meio de revisao bibliografica e de uma abordagem metodologica qualitativa que consistiu na delimitacao dos conceitos centrais da teoria da aprendizagem significativa, passando para a definicao da concepcao atual de ensino medio integrado, e a possivel articulacao desses dois institutos conceituais por meio de praticas integradoras, problematizados a luz dos pressupostos teoricos dos autores: Ciavatta (2005); Machado (2009), Saviani (2007), Moura (2007), Frigotto (2005), entre outros. Os resultados dessa analise possibilitaram a seguinte conclusao: a teoria cognitiva da aprendizagem significativa pode auxiliar na consolidacao de praticas pedagogicas integradoras que encampem uma pedagogia critica, nao reprodutora da ideologia dominante, nao mecanicista, que busque a transformacao social, o desenvolvimento do pensamento critico reflexivo, promova o acesso ao conhecimento cientifico e aos conhecimentos construidos historicamente, que possibilitarao ao aprendiz compreender os fenomenos cientificos e tecnologicos e desenvolver a capacidade de pensar, criar e executar.