Communautés virtuelles d’apprentissage: e-jargon ou nouveau paradigme ?

Universitaires du Quebec. Resume. Le concept de communaute virtuelle d’apprentissage reflete-t-il simplement une mode terminologique ou contribue-t-il a une meilleure comprehension du potentiel des technologies educatives ? Nous defendons la seconde proposition en deux temps. Primo, nous argumentons en faveur d’une utilisation restrictive du terme ‘communaute’ : tout groupe d’apprenants ne constitue pas une communaute d’apprentissage. Pour co-construire une culture, les membres d’une communaute doivent s’engager dans des modes d’interaction plus intenses que le simple echange d’informations sur le web. Secundo, nous evaluons la contribution theorique de ce courant: en introduisant le referentiel socioculturel dans l’univers des technologies educatives, il permet d’articuler des contributions theoriques qui sont restees longtemps cloisonnees. Nous analysons le potentiel de ces convergences conceptuelles, notamment une approche constructiviste de la culture, mais soulignons aussi le risque de sur-generaliser aux communautes les resultats des etudes empiriques sur l’apprentissage en paires.