Multiple objectives in promoting reading: Results of a comparative intervention study at grade four

Der Beitrag vergleicht drei hinsichtlich des sozialen Kontextes abgestufte, unterrichtsmethodisch unterschiedliche Leseforderungsprogramme und uberpruft deren Wirksamkeit auf die Leselust und das Leseverstandnis von Schulerinnen und Schulern der 4. Klasse. Folgende drei Programme wurden implementiert: 1. Stilles Lesen in der Schule (N = 227), 2. Kooperatives Lesen in der Schule (N = 244) und 3. Kooperatives Lesen in der Schule mit Einbezug des Elternhauses im Rahmen der Lesehausaufgaben (N = 225). Die Leseprogramme dauerten jeweils 28 Wochen (ein Schuljahr). Im Vorfeld wurden Lehrertrainings und Elterntrainings (nur fur das 3. Programm) durchgefuhrt. Die Wirksamkeit der Leseprogramme wurde mittels eines quasi-experimentellen Pra-Post-Untersuchungsdesigns (inkl. Follow-up) an einer Stichprobe von insgesamt N = 940 Schulerinnen und Schulern uberpruft. Mehrebenenanalysen zeigen, dass die drei Interventionen unabhangig von ihrer Intensitat gleichermasen effektiv waren im Hinblick auf die Forderung der Leselust und des Wort- und Satzverstandnisses, allerdings traten fur letztere verzogerte Effekte auf. Auf der Ebene des Textverstandnisses konnten keine Effekte erzielt werden. Die Studie zeigt mogliche Wege der Verknupfung kognitiver und motivationaler Leseforderung und pladiert gleichzeitig fur langerfristig angelegte Programme.