Gestión y conducción de escuelas secundarias con proyectos de inclusión educativa en la provincia de Buenos Aires - Argentina

espanolEn Argentina, a partir de la sancion de la Ley de Educacion Nacional en 2006, la educacion secundaria reviste caracter obligatorio y la inclusion educativa se constituyo como una politica de estado. En este escenario ha sido muy importante producir conocimiento en torno de las politicas y practicas de inclusion educativa, tanto aquellas promovidas desde el nivel nacional, provincial e incluso institucional. En esta comunicacion queremos compartir algunos aspectos de una investigacion en curso en la cual estudiamos las practicas de gestion y conduccion en escuelas de nivel secundario con proyectos de inclusion en la Provincia de Buenos Aires. En el proyecto que estamos desarrollando nuestro foco se centra en tres aspectos: a) en la logica de funcionamiento de la organizacion y del gobierno institucional en relacion con los perfiles y trayectorias de quienes ejercen la direccion, b) en el analisis de como se deciden, implementan y realizan las politicas de inclusion en las escuelas secundarias y c) en la comprension de las formas de apropiacion de las politicas publicas y de generacion y gestion de estrategias particulares de inclusion. Nuestro abordaje combina diferentes estrategias caracteristicas de la metodologia cualitativa, con instancias articuladas de recoleccion, produccion, reflexion y analisis critico de los datos. Generamos ambitos de trabajo con directores y otros informantes, en los cuales trabajamos con la intencion de producir y poner en debate conocimientos pedagogicos acerca de sus trayectorias y experiencias educativas, contribuyendo a la formacion de los participantes. Estos espacios se conciben como horizontales, orientados a la investigacion-formacion-accion conjugando instancias de trabajo colectivo e individual. Tienen el proposito de problematizar y recrear el lenguaje y el pensamiento pedagogico en virtud de la construccion y reconstruccion narrativa y reflexiva de la experiencia escolar y de los recorridos personales y profesionales. EnglishIn 2006 the National Education Law was established that secondary school would be obligatory in Argentine. Because that, the inclusive education was considered as state policy. This scenario has been very important to produce knowledge about the policies and practices of inclusive education, both those promoted by national, provincial and even institutional level. In this communication we share an ongoing investigation in which we studied the management practices and driving schools at the secondary level with inclusion projects in the Province of Buenos Aires. In particular our focus is on three aspects: a) the logic of organizational performance and corporate governance in relation to profiles and trajectories of those who exercise leadership, b) analysis of how to choose, implement and carry out the inclusion policies and c) How the secondary schools are appropriation of public policies and how they produce and manage strategies for inclusion. Our approach combines different strategies of qualitative methodology, using articulated instances of collection, production, reflection and critical analysis of the data. We generate areas of work with directors and other informants. We work with the intention of producing and implementing pedagogical knowledge discussion about their careers and educational experiences that contribute to the formation of the participants. These spaces are seen as horizontal oriented research-actiontraining by combining instances of collective and individual work. They are meant to problematize and recreate language and pedagogical thinking under construction and narrative and reflective of the school experience and personal and professional paths reconstruction.