An Exploratory Study on the Use of Clickers in Preservice Chemistry Teacher Education

5개의 질문을 제시하였다. 이 질문에 대한 답을 예비교사들에게 클리커로 입력하게 한 뒤, 응답 분포를 확인하고 이에 대한 피드백을 제공하였다. 예비교사들에게 제시된 질문은 학습 내용을 회상하는 질문, 관련 내용에 대한 이해정도를 점검하는 질문, 어떤 사안에 대한 견해를 확인하는 질문, 이해가 어려운 내용에 대한 질문이 다양하게 포함되었다. 학기 말에 클리커 활용에 대한 예비교사들의 인식을 리커트 형식과 에세이 형식으로 조사한 결과, 예비 화학교사들은 클리커활용의 인지적 효과, 정의적 효과, 그리고 매체 특성 측면 모두에서 긍정적으로 인식하였다. 8가지 클리커 질문 유형 중 예비교사들이 선호하는 유형은 개념 이해 질문과 학습 점검 질문이었다. 클리커를 활용한 구체적인 사례와 연구 결과에 대한교육학적 함의도 포함되었다.주제어: 교실응답시스템, 클리커, 질문, 피드백, 예비교사교육ABSTRACT. In this study, clicker, also known as classroom response system, was applied to the chemistry method courseat the university in Gyeongbuk, and preservice chemistry teachers’ perceptions of clicker were surveyed. Before starting lec-ture, operation and class application of clickers were introduced to preservice teachers, and then 4−5 questions were presentedto them in most classes during the term. After preservice teachers were asked to answer the questions, lecturer gave feedbackbased on the class answer distribution. Questions presented to preservice teachers were recall and/or understanding questionson learning contents, opinion questions, and questions about muddiest point. At the end of semester, preservice teachers wereasked to rate their perception of clikers in terms of likert scale and essay type. They had positive perceptions of clicker usein aspects of cognitive effects, affective effects and media characteristics. They preferred conceptual understanding questionsand monitoring questions among 8 clicker question types. Some cases using clickers in lecture and educational implicationswere also included.Key words: Classroom response system, Clicker, Question, Feedback, Preservice teacher education