L'utilisation d'un arbre des tâches pour concevoir et analyser des situations d'apprentissage : trois T.P. intégrant la conception d'un protocole expérimental par les élèves, en géologie, chimie et physique.

Afin de prendre en compte les difficultes que les eleves ont pour donner du sens aux activites experimentales, ce qui leur fait perdre de vue l'objectif initial du T.P. et les connaissances visees, nous proposons de leur faire concevoir le protocole des experiences. A travers trois exemples de situations de T.P. mises au point et experimentees dans des classes de Terminale S, nous montrons comment la structuration du protocole experimental dans un arbre de tâche, permet d'analyser et d'organiser l'activite des eleves. Un premier exemple en chimie discute de l'identification des besoins des eleves en regard des connaissances en jeu dans les tâches du T.P. et de la mise au point du guidage des eleves qui en resulte. Le deuxieme exemple en physique met l'accent sur la gestion et l'organisation de l'activite pedagogique par la selection des tâches devolues aux eleves. Le dernier exemple, en paleontologie, montre comment les eleves concoivent un protocole de la mesure de l'angle facial de crânes d'hominines. Les resultats montrent que le fait de faire concevoir des protocoles aux eleves les conduit a gerer des elements du T.P. qui ne sont pas habituellement a leur charge, en particulier le choix du domaine de validite et le controle de la precision des mesures. Ils montrent aussi qu'il est possible de faire rediger des protocoles sous certaines conditions que nous detaillerons.