Special Education in Tunisia, Specialpedagogik i Tunisien

Pia Persson. (2013). Specialpedagogik i Tunisien. (Special Education in Tunisia). (Education Specialisee en Tunisie). Magisterutbildning inom Specialpedagogik, Skolutveckling och ledarskap, Larande och samhalle; Malmo Hogskola. Problemomrade: Denna studie behandlar hur utbildning for elever i behov av sarskilt stod ar organiserad och utformad i Tunisien. Tunisien ar ett utvecklingsland dar hela utbildningssystemet har vuxit fram under de senaste decennierna i samarbete med Unicef. Studien lyfter fram hur och i vilken utstrackning elever i behov av sarskilt stod far ta del av utbildning. Syfte: Syftet ar att undersoka hur utbildningen for elever i behov av sarskilt stod ar organiserad i Tunisien och pa vilket satt den ar inkluderande utifran det som Salamancadeklarationen foresprakar. Som teoretisk ram anvands capability approach, vilken betonar utvecklingslanders forutsattningar for att utjamna individers olikheter, i detta fall elevers mojligheter till utbildning. Metod: Faltstudien ar genomford i Tunisien dar framforallt yrkespersoner fran olika nivaer inom utbildningssystemet har ingatt som informanter. Studien ar etnografisk och vid datainsamlingen har metoder som overensstammer med fallstudie anvants, dar flera olika metoder sasom intervju, observation och dokument har anvants for andamalet. Vid sammanstallning och analys av innehallet har hermeneutisk tolkning anvants for att skapa forstaelse for hur specialpedagogik ar utformad i landet samt vilka forutsattningar som finns for inkluderande undervisning och utbildning. Resultat: Resultaten visar att det i Tunisien finns former for att mota elevers olikheter inom utbildningen. Det finns handikappcenter dar elever med funktionsnedsattning far mojlighet till utbildning. Det finns skolor for blinda och skolor som haller pa att utveckla integrerade former for att undervisa elever som ar i behov av sarskilt stod i undervisningen. I analysen framgar att den specialpedagogiska verksamheten i flera avseenden ar inkluderande, sasom att elever i behov av sarskilt stod far undervisning utifran sina behov, framforallt da flera yrkesprofessioner samverkar kring eleven. Blinda elever far mojlighet till kompenserande datorprogram, blinda elever ges goda forebilder da de undervisas av blinda larare. Pa nagra skolor gar eleverna kvar i sin ordinarie klass och lararna ges kompetensutveckling. Studien visar ocksa att utbildningen till viss del inte ar inkluderande, t ex maste flertalet av eleverna lamna sin lokala skola for att fa en anpassad undervisning och undervisningen bedrivs i sarskilda grupper eller skolor som ar skild fran de ovriga eleverna. Dessutom har inte alla elever som ar i behov av sarskilt stod tillgang till de specialpedagogiska verksamheter som finns i landet. Det finns flera exempel pa att eleverna ar socialt accepterade av larare och elever pa skolorna, vilket anses inkluderande. Begransningen for att skapa en inkluderande skola uppstar i klassrummen da elevernas forutsattningar utgor behov av alternativ undervisning for att eleven ska utvecklas, vilket inte alltid kan tillgodoses. Sett ur ett perspektiv utifran capability approach visar utbildningen i Tunisien manga exempel pa att det finns en stravan att utveckla en verksamhet for att utjamna elevers skillnader och att skapa ett utrymme dar alla kan utvecklas och bli valmaende individer.