A-06 : 물의 순환에 대한 초등학생들의 체험학습활동의 효과

이 연구는 초등학교 4학년 16명을 대상으로 물의 순환에 대한 개인별 관찰일기를 7일간 쓰도록 하고, 학생들이 쓴 관찰일기를 활용하여 모둠별로 물의 순환 그림을 그려 보는 활동의 학습효과를 알아보는 연구이다. 개인별 관찰일기와 조별 물의 순환 그림, 그리고 교사의 수업소감을 정리하여 다음과 같은 연구결과를 얻었다. 첫째, 관찰일기에는 물의 상태변화에 대한 관찰과 용어, 그리고 날씨에 대한 용어가 많았다. 또한 학생들은 자연에 대한 호기심과 과학 학습에 대한 의욕과 자신감을 나타내었다. 빨래, 물웅덩이, 화단, 음식점, 교문 앞과 같은 생활과 관련된 상황이 제시되었다. 둘째, 모둠별 물의 순환 그림에는 빨래의 건조에서 나타나는 증발현상과 음식을 끓일 때 나오는 김이 흩어지는 모습, 운동장의 물웅덩이가 등장하였다. 눈이 녹아 물이 되고, 이 물이 물웅덩이가 되고, 물웅덩이의 물이 얼음이 되었음을 나타내었다. 셋째, 물의 순환을 지도한 교사의 평가를 보면, 학생들은 자연체험학습에 대한 흥미를 나타내었고, 자연체험학습을 선호하였다. 관찰하기, 분류하기, 의사소통하기, 예상하기, 그리고 자료해석하기의 과학적 탐구능력을 기를 수 있었다고 보았다. 모둠별 발표 자료를 작성할 때 학생들은 배경 지식을 모두 동원하면서, 적극적인 의사소통이 이루어진 것으로 판단하였다. 교사의 제언은 관찰일기 1주일은 충분한 자료가 되지 않았으며, 학기 초에 일기를 쓸 때 날씨에 대하여 자세히 쓰라고 하고, 이를 활용하면 보다 풍부한 자료가 될 것이라고 하였다. 학생들의 생활 상황에 바탕을 둔 날씨에 대한 관찰일기 쓰기와 모둠별 발표 자료 작성 활동은 학생들의 관찰하기, 의사소통하기 능력을 길러 주고, 자연현상에 대한 호기심과 과학 학습에 대한 의욕과 자신감을 길러 줄 수 있는 교수학습방법으로 판단된다.