The education of professors of medicine. Comparison of 2 education strategies for teaching information criticism

Introduccion: La formacion docente de los profesores de medicina es una situacion inusual, en particular con respecto a los cursos de especializacion. En el IMSS, desde 1983, se establecio el centro de formacion de profesores del area de la salud y a partir de 1996 otros centros regionales. La ausencia de la investigacion educativa como una actividad prominente en las actividades de los centros ha propiciado el anquilosamiento del curriculo, la falta de innovacion y la rutina. Objetivo: Comparar el alcance de dos estrategias educativas en el desarrollo de la aptitud para la lectura critica. Una de ellas de corte tradicional basada en el consumo de informacion; la otra, promotora de la participacion del alumno en la elaboracion de su conocimiento. Poblacion y metodos: Por asignacion aleatoria se conformaron dos grupos de profesores, el grupo control (GC) expuesto a la intervencion educativa habitual y el grupo experimental (GE) expuesto a la intervencion educativa promotora de la participacion. La aptitud para la lectura critica de informes de investigacion se midio a traves de un instrumento previamente validado que incluye tres indicadores: interpretar (i), enjuiciar (e) y proponer (p), asi como el resultado global (g). Resultados. Antes de las intervenciones educativas ambos grupos eran semejantes en los tres indicadores. Despues de las intervenciones el GE incremento significativamente sus puntuaciones (p < 0.05) en los tres indicadores, i: 12.5 a 18; e: 11.5 a 18; p: 5 a 12.5; g: 27 a 47. El GC no mostro incrementos significativos. Al comparar ambos grupos despues de las intervenciones encontramos una diferencia estadisticamente significativa a favor del GE (p < 0.01). En la medicion realizada 15 meses despues, el GE mantuvo las puntuaciones alcanzadas inmediatamente despues de la intervencion en los tres indicadores. El GC obtuvo puntuaciones analogas a las registradas antes de la intervencion educativa, y la diferencia entre ambos grupos se hizo mas ostensible. Conclusiones: Los alcances de estrategias educativas que promueven la participacion son claramente superiores a las habituales de corte expositivo. Adicionalmente la persistencia del aprendizaje en el dominio alcanzado de la aptitud para la lectura critica de informes de investigacion por el GE, refuerza la superioridad de un tipo de educacion que habremos de impulsar en todos los niveles y en especial en los Centros de Formacion de Profesores del IMSS.