Crenças sobre o explicito construidas pelos aprendizes de um novo idioma

Este trabalho traz uma discussao sobre o sistema de crencas construido por aprendizes de lingua estrangeira a respeito do papel do enfoque explicito da gramatica no processo de aprendizagem. Em termos gerais, investiguei aqui as concepcoes sobre essa questao construidas na vida escolar pregressa e o confronto dessas concepcoes com visoes opostas: aquelas do ambiente dos cursos freequentados pelos participantes desta pesquisa e a maneira (explicita ou implicitamente) como as regras gramaticais sao evocadas no momento da producao de texto escrito na lingua-alvo. Inicio com uma explicacao sobre a investigacao das crencas na area de ensino e aprendizagem de linguas e mostro a relevancia dessa perspectiva de pesquisa. Em seguida, situo o leitor no contexto geral no qual esta pesquisa esta inserida: cursos de ingles-lingua estrangeira oferecidos na escola de extensao de uma grande universidade publica no estado de Sao Paulo. Apresento os cursos que serviram como fonte de dados para este trabalho de investigacao, seus temas, participantes e a metodologia de pesquisa utilizada. Nos capitulos tres e quatro apresento o arcabouco teorico sobre os dois principais topicos deste trabalho. No capitulo tres, discuto as dimensoes sociais e psicologicas do processo de aprendizagem de lingua estrangeira. Mostro como a discussao sobre a opcao pela implicitacao ou explicitacao dos aspectos formais da lingua-alvo vem sendo frequentemente retomada por autores e pesquisadores da Linguistica Aplicada na area de ensino de linguas e segue em paralelo as discussoes feitas em outros campos do saber: Ciencias Sociais (Antropologia) e, principalmente, Psicologia Cognitiva. No capitulo quatro faco uma abrangente resenha sobre o topico crencas. Aponto os principais fatores atuantes na formacao das crencas e mostro como elas podem inflenciar o processo de ensino/aprendizagem de lingua estrangeira. Os resultados mostram que as crencas sobre o papel do enfoque explicito na gramatica variam de acordo com o nivel de proficiencia do alunos: iniciantes, intermediarios e avancados. Dos tres grupos, os aprendizes iniciantes sao aqueles que mais valorizam o tratamento explicito dos aspectos gramaticais da lingua-alvo. Essa valorizacao cai de forma acentuada entre os aprendizes de nivel intermediario e volta a subir ligeiramente entre os aprendizes de nivel mais avancado. Discuto esse movimento de (des)valorizacao do enfoque explicito na gramatica da lingua e atribuo essa visao diferenciada dos participantes a diferentes fatores, entre os quais o contexto da aprendizagem, o grau de conscientizacao do aluno sobre o processo de aprendizagem de linguas e a natureza das diferentes fases do complexo processo de aprendizagem de um novo idioma Abstract