Los estilos de aprendizaje, hábitos de lectura y la comprensión lectora a través del uso del hipertexto en estudiantes de bachillerato

espanolEl presente estudio tuvo como objetivo determinar la relacion que existe entre los estilos de aprendizaje y el nivel de compresion lectora a traves del uso del hipertexto en estudiantes de grado noveno de bachillerato. La metodologia empleada fue de corte cualitativa a traves de un estudio de caso. Participo un grupo de diez alumnos de bachillerato de la ciudad de Bogota. Se aplicaron como instrumentos el inventario de estilos de aprendizaje de David Kolb, el cual distingue cuatro posibles estilos (diverge nte, convergente, asimilador y acomodador), ademas de un cuestionario de habitos de lectura y el diario de campo del investigador. El analisis de los resultados parece sugerir que si existe una relacion moderada entre el estilo divergente y la comprension lectora mas que en los otros tres estilos; no obstante, no se encontro evidencia que sustente el usar el hipertexto para mejorar la comprension lectora, cuando se consideran los estilos de aprendizaje de los alumnos. EnglishThe current research aimed at determining the relati onship between learning styles and reading comprehension through using hypertexts in students of ninth grade (middle school). For this purpose, the methodology was based on a qualitative approach of case study. The applied instruments were the inventory of learning styles proposed by David Kolb, which distinguishes four different styles (divergent, convergent, assimilator and accommodator), a reading habits questionnaire, and the researcher s field notes. These instruments were applied to ten students form ninth grade at a private institution in Bogota. The results' analysis suggests that there is a moderate relationship between the divergent style and the reading comprehension level more than the other three styles; however, no evidence was found to support the benefit of using hypertexts to improve reading comprehension skills, when considering students' learning styles.