Estudio cuantitativo sobre las concepciones de ciencia, metodología y enseñanza para profesores en formación

Introduccion. En la practica pedagogica se evidencian distintas dificultades en torno a los procesos de ensenanza-aprendizaje de los diferentes componentes de la ciencia y sus aplicaciones. Para superarlas, es necesario comprender los significados y los modelos explicativos que elaboran los profesores en formacion sobre los conceptos transversales de la ciencia, su construccion, metodologia y ensenanza. Objetivo. Indagar acerca de las ideas que poseen los profesores en formacion sobre las ciencias, su metodologia y ensenanza; Materiales y metodos. Se realizo una investigacion cuantitativa dentro de una perspectiva no experimental transversal o transeccional, con dos tipos de muestras diferentes y se le aplico la escala de Likert propuesta por Porlan. Resultados. A partir de un analisis estadistico y descriptivo, se concluye que los profesores en formacion sin importar su nivel de formacion, consideran respecto a los procesos de las Ciencias que: la observacion es el primer paso del metodo cientifico, la actividad investigativa gira alrededor de un hecho o fenomeno que ocurre en la realidad externa al sujeto, que las teorias son creadas y no producto de una construccion social, las explicaciones cientificas pueden ser aceptadas como verdaderas solamente si ellas pueden ser comprobadas, las teorias son el producto de la experimentacion. Conclusion. Dentro del proceso de formacion del profesorado, se concluye que las posturas constructivistas respecto a los procesos de ensenanza, son las posturas con mayor aceptacion dentro del profesorado, en terminos generales existen coincidencias referidas a la importancia de considerar que las ideas de los estudiantes son importantes para la construccion del conocimiento escolar, se utiliza como estrategia de ensenanza la metodologia de ensenanza cientifica como metodo que posibilita mejorar el aprendizaje de los estudiantes, se evidencian posturas cercanas al aprendizaje significativo y a la aplicacion del conocimiento a entornos cotidianos. El aprendizaje en su mayoria se concibe como una construccion de los sujetos que intervienen en los procesos educativos en el cual se presenta el aprendizaje significativo con aplicaciones en el entorno cotidiano.