Efeitos de resistência: programa ciência sem fronteiras

O Programa Ciencia sem Fronteiras (CsF) e um projeto de intercâmbio e mobilidade internacional do governo brasileiro nas instituicoes de ensino superior (IES), ele esteve em evidencia em varios paises do mundo e permitiu o ingresso de estudantes brasileiros em varias IES internacionais. O programa CsF teve muitos pontos positivos mas tambem varias lacunas em sua realizacao. Este trabalho e um recorte de uma pesquisa de doutorado realizada e orientada pelos autores e desenvolvido na Universidade Estadual de Maringa, (UEM), estado do Parana, Brasi. Desse modo o objetivo desse artigo e refletir sobre os efeitos de governamentalidade dos discursos produzidos sobre o CsF no corpus deste artigo, que reune entrevistas, documentos e midias. Como metodologia do trabalho utilizamos levantamento bibliografico, pesquisa documental, entrevistas narrativas (BAUER & GASKEL, 2002) e metodo arquegenealogico (FOUCAULT, 1999, 2008a, 2014a). Nossas discussoes tem suporte teorico em Foucault, Veiga-Neto, Bauman, entre outros. Como resultados percebemos neste artigo que os efeitos de resistencia ficaram em torno da permanencia dos alunos nos Estados Unidos da America (EUA) mesmo em condicoes de dificuldade linguistica, uma vez que apesar das exigencias do programa nem todos os discentes envolvidos no CsF tinham fluencia no idioma da IES estrangeira que desenvolveram seus estudos; tambem observamos resistencia diante da resolucao de problemas enfrentados pelas/os academicas/os quando conseguiram estabelecer comunicacao com a Coordenacao de Aperfeicoamento de Pessoal de Nivel Superior (CAPES); por fim a resistencia tambem envolveu a reflexao sobre os recursos financeiros enviados ao exterior para o CsF. Concluimos que a partir desta experiencia no CsF os discentes envolvidos so conseguiram ter seu periodo no exterior finalizado por conta do foco no ensino, uma vez que a pesquisa e a extensao foram comprometidas porque as alunas/os nao tinham fluencia no idioma do pais estrangeiro que recebeu os discentes. Ainda salientamos que os discentes perceberam que tanto professores brasileiros quanto norte-americanos tinham qualidade de ensino em suas aulas, um exemplo disso foi o uso de referencia bibliografica identica nos dois paises, diferindo apenas o fato de no Brasil o uso ser impresso e nos EUA o livro ser utilizado no formato online, na parte estrutural no entanto, foram observadas diferencas. Outra questao observada foi a mudanca da representacao da imagem percebida em relacao ao brasileiro, da imagem brasileiro preguicoso, burro, para brasileiro esforcado e inteligente. Ademais, os entrevistados consideram o povo brasileiro como mais critico do que o povo norte-americano e entram em contato com a representacao brasileira, conseguindo uma visita com o responsavel norte- americano para que o problema fosse verificado e os alunos brasileiros que estejam enfrentando esse mesmo problema com o aprendizado do idioma no Texas sejam transferidos para outro estado norte-americano. No entanto, esta oportunidade que o CsF ofereceu aos alunos nao implementou em grande escala a parceria internacional entre as IES, Assim, o modo pelo qual as/os academicas/os reagiram aos desafios apresentados se efetivou nas resistencias que se fizeram necessarias para que o programa minimamente fosse realizado pelos discentes envolvidos no processo de mobilidade internacional.