La pensée enseignante dans une expérience de tutorat en ligne. Vers un agir tutoral à distance

Dans cet article, nous nous interessons a la facon dont des tuteurs en ligne, encore en formation, construisent leurs pratiques dans le cadre d’un projet de telecollaboration avec des apprenants de francais langue etrangere. C’est le point de vue des tuteurs qui est ici privilegie. Le tutorat en ligne constituant une experience inedite pour eux, on peut se demander comment ils elaborent un agir tutoral. Comment percoivent-ils leur propre action ? Dans quelles ressources puisent-ils ? Leur approche est-elle amenee a evoluer ? Les tuteurs peuvent-ils faire appel a des routines anterieures ? En construisent-ils de nouvelles ? Comment de nouvelles pratiques peuvent-elles emerger ? Pour repondre a ces questions, nous analysons les ecrits reflexifs (carnets de bord) d’un duo de tuteurs ayant peu d’experience d’enseignement. Apres avoir replace nos interrogations dans la perspective des recherches sur l’agir enseignant, nous presentons le contexte et les modalites des echanges (interactions ecrites asynchrones). Trois phenomenes font l’objet d’une analyse : la construction d’une action conjointe avec l’apprenant et avec le binome, la reconnaissance d’analogies avec d’autres experiences, l’elaboration de routines a partir de l’emergence de nouvelles pratiques.