Caminos que se Consolidan en el Desarrollo Profesional Docente. ¿Están Presentes en España?

espanolRESUMEN: El articulo tiene un doble objetivo. Por una parte, presentar un analisis de los principales rasgos que caracterizan los modelos y programas de Desarrollo Profesional Docente (DPD) considerados de mayor calidad hoy dia. Este analisis se apoya en los articulos presentados en el monografico, pero recoge tambien otros trabajos que complementan dicha perspectiva. Se constata que los ejes del cambio se articulan en torno al desarrollo a lo largo toda la carrera, la reflexion en comunidades de practica que toman la escuela como unidad de referencia, y donde la voz de los alumnos va ganando presencia. Se destaca asimismo la necesidad de dar coherencia a las politicas de profesorado en el marco de las politicas globales de mejora de la calidad. El segundo objetivo consiste en valorar la situacion del DPD en el sistema educativo espanol, tomando como criterio los ejes de analisis planteados. La comparacion pone de manifiesto notables limitaciones, tanto desde el punto de vista de las actividades de formacion del profesorado como del modelo global de desarrollo profesional docente. EnglishThe aim of this article is twofold. First, we present an analysis of the main features of the teacher professional development (PD) models and programs currently considered of highest quality. This analysis is supported by the articles presented in the present monograph, and it also considers other studies that complement these perspectives. We show that axes of teacher change deal with career-long development, reflection in school-based communities of practice, and focus on students’ voices. In addition, we highlight the need for coherence between teacher policies and more global policies aimed at enhancing the quality of education. The second objective is to assess the situation of teacher PD within the Spanish education system, using the identified axes of teacher change as an analytic framework. The comparison reveals important limitations from the points of view of both the specific PD activities offered to teachers and underlying teacher PD model.