TIC y Diversidad Funcional

espanolEl profesorado se configura como un elemento clave para lograr una plena inclusion de las TIC en las aulas. En este marco, se pretende analizar las principales barreras para el desarrollo de planes de formacion del profesorado y aquellos aspectos que se consideran prioritarios en dicha formacion, en la Comunidad Autonoma de Castilla y Leon (Espana). En el aspecto metodologico, se ha procedido a la realizacion de un diseno de investigacion de corte cualitativo, desarrollado desde el enfoque de la Grounded Theory. La informacion se ha obtenido a partir del analisis de 60 entrevistas realizadas a profesionales del sector educativo del estado espanol (miembros de equipos directivos, coordinadores TIC, directores y asesores tecnologicos de centros de formacion). (...) portuguesOs professores sao considerados como um elemento-chave para alcancar a plena inclusao das TIC na sala de aula. Neste contexto, pretende-se analisar os principais obstaculos ao desenvolvimento de planos de formacao de professores e os aspetos que sao considerados prioritarios na referida formacao na comunidade autonoma de Castela e Leao (Espanha). Do ponto de vista metodologico, realizamos um projeto de pesquisa qualitativa, desenvolvida a partir da abordagem da Grounded Theory. Os dados foram obtidos a partir da analise de 60 entrevistas realizadas com profissionais do sector da educacao em Espanha (membros de equipas de gestao, coordenadores de TIC, diretores e assessores tecnicos de centros de formacao). Entre as conclusoes, podemos destacar o escasso desenvolvimento de atividades de formacao em TIC, sendo que se podem indicar como principais obstaculos a esse desenvolvimento fatores de natureza economica e a atitude dos docentes. EnglishTeaching staff is configured as a key element to achieve a full inclusion of ICT in the classroom. In this framework, it’s intended to analyse the main barriers to the development of teacher training plans and those aspects that are considered priorities in training regarding the Autonomous Community of Castilla y Leon (Spain). In the methodological aspect, we have proceeded to the construction of a qualitative research design, developed from the approach of the Grounded Theory. The information was obtained from the analysis of 60 interviews carried out with professionals from the Spanish educational sector (members of management teams, ICT coordinators, directors and technological advisors of training centres). Among the conclusions we can highlight the occasional development of training activities and that the main barriers that obstruct the construction of this training activities in ICT are determined primarily by economic factors and also from the attitude of the teaching staff.