Sehen, was sein soll?: Zur normativen Valenz allgemeindidaktischer Theorien für die qualitative Unterrichtsforschung

Leseprobe ----- Zusammenfassung Die Frage nach Normativitat wird in der qualitativen Forschung mit Blick auf die Gegenstandsangemessenheit von Theorie, Methodologie, Methode und Fragestellung thematisiert. In diesem Aufsatz uberschreiten wir im Feld qualitativer Unterrichtsforschung diese Logik, indem wir am Beispiel zweier allgemeindidaktischer Theorien zusatzlich zu den beobachtungsleitenden Annahmen auch theorieinharente Wertmasstabe auf deren Moglichkeiten und Begrenzungen fur forschungspraktische Anschlusse untersuchen. In der Darstellung dieser normativen Valenzen entlang exemplarischer Analysen liegt unser Hauptaugenmerk auf der Frage, wie die doppelte Normativitat der Theorien unseren Blick auf die (Unterrichts-)Wirklichkeit lenkt. Schlagworter: Normativitat; methodologische Angemessenheit; wertbezogene Masstabe von Theorien; qualitative Unterrichtsforschung ----- Seeing what is supposed to be? The normative valence of didactical theories for qualitative teaching and learning research Abstract The question of normativity is often approached via the idea of adequacy of the qualitative research design with regard to its subject. In this paper, we exceed this logic by using two examples of general didactic theories in the field of qualitative teaching and learning research. We examine how immanent measures of value open up possibilities and limitations for research approaches besides the observational assumptions. In addition to presenting exemplary analyses, we focus on how the double normativity of those theories guide our view of (lesson) reality. Keywords: normativity, methodological adequacy, criterions for theory, qualitative teaching and learning research ----- Bibliographie: Herfter, Christian/Spendrin, Karla/Heinze, Franziska/Leicht, Johanna/Kinoshita, Emi: Sehen, was sein soll? Zur normativen Valenz allgemeindidaktischer Theorien fur die qualitative Unterrichtsforschung, ZQF – Zeitschrift fur Qualitative Forschung, 2-2019, S. 253-269. https://doi.org/10.3224/zqf.v20i2.03