OS CONTEÚDOS DA ALFABETIZAÇÃO: elementos para um debate curricular

Os debates no campo da alfabetizacao frequentemente tem se concentrado nas questoes metodologicas e, em periodo historico mais recente, nos processos de aprendizagem das criancas. O artigo traz resultados de estudos que vem sendo desenvolvidos pelos autores com foco na valorizacao dos conteudos e dos aspectos conceituais da alfabetizacao, em consonância com os pressupostos teoricos da Pedagogia Historico-Critica e da Psicologia Historico-Cultural. Sao analisados com mais profundidade os conteudos sugeridos por propostas curriculares que se apoiam nesses pressupostos (como aquelas implementadas no estado do Parana a partir dos anos de 1990), em comparacao com os documentos que tracam as diretrizes nacionais para esse ensino, como os Parâmetros Curriculares Nacionais. Entre outros aspectos, procuramos abordar: a questao dos conteudos da alfabetizacao sugeridos por essas propostas curriculares e os programas de formacao de professores que fazem a mediacao das propostas com a pratica na sala de aula; a importância da formacao de conceitos cientificos sobre a lingua escrita (genero, texto, frase, palavra, silaba e fonema/letra) e sua relacao com a percepcao empirica decorrente do uso cotidiano da lingua. Concluimos que esses conceitos, organizados e ensinados de forma sistematica, sao fundamentais para a formacao de uma atitude teorica e critica frente aos fenomenos da linguagem. Dessa forma procuramos apontar para o potencial da Pedagogia Historico-Critica e da Psicologia Historico-Cultural para fundamentar a elaboracao de propostas curriculares que superem os limites tanto das concepcoes tradicionais quanto das abordagens construtivistas e ecleticas da alfabetizacao.