Okullarda Kolektif Sorumluluğun Anlam ve Doğası

Bu arastirmada okul yoneticileri ve ogretmenlerin goruslerine gore kolektif sorumluluk kavraminin anlam ve dogasi, kavramin yuklendigi islevler, okulda kolektif sorumlulugu gelistiren ve engelleyen faktorler ve kolektif sorumlulugu gelistirmeye yonelik oneriler incelenmistir. Nitel arastirma yontemi ve olgu bilim deseni benimsenen calismada amacli ornekleme yontemlerinden maksimum cesitlilik ve olcut ornekleme teknikleri kullanilmistir. Kahramanmaras il merkezinde gorev yapan 10 okul yoneticisi ve 15 ogretmen calisma grubuna dâhil edilmistir. Calismada arastirmacilar tarafindan gelistirilen yari yapilandirilmis gorusme formu kullanilmistir. Veri cozumleme teknigi olarak betimsel analiz kullanilmistir. Arastirmanin sonuclarina gore; okul yoneticileri ve ogretmenler, kolektif sorumlulugu isbirligi ve sorumlulugun okulda herkes tarafindan paylastirilmasi olarak tanimlamistir. Katilimcilar kolektif sorumlulugun okulda olumlu iklim olusturma, ogrenci basarisini artirma gibi onemli islevler ustlendigini belirtmistir. Ayrica katilimcilar, etkinliklere katilmayi saglayan ve okul iletisim kanallarini acan bir kulturun kolektif sorumlulugu gelistirdigini; ileri yas ogretmenlerin aktifligini yitirmesi, yalnizca kendi ogrencisini sahiplenme, sorumsuzluk, rekabet ve kiskanclik ortami gibi bazi faktorlerin kolektif sorumlulugu engelledigini ifade etmistir. Yoneticinin iletisim becerileri ve sosyal iliskilerinin iyi olmasi, kolektif etkinlikler duzenlenmesi, ogretmen kalitesi/yeterliginin artirilmasi, yonetici sirkulasyonunun azaltilmasi, oncelikle bireysel sorumlulugun yerine getirilmesi, ogretmene deger verilmesi ve itibarinin artirilmasi kolektif sorumlulugun gelistirilmesine yonelik oneriler olarak sunulmustur.