Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Matematiksel İfade Becerilerinin İncelenmesinde Yazma Aktiviteleri: Öğrenci Günlükleri

Bu calismada ogrencilerin geometri ogrenme alaninda matematiksel iletisim becerilerinin tanim yapabilme, kavram kullanimi ve matematiksel dil kullanimi alt basliklari halinde incelenmesi ve ogrencilerin matematiksel iletisim becerileri ile akademik basarilari arasindaki olasi iliskinin arastirilmasi amaclanmistir. Bu amacla Dogu Anadolu bolgesinde bir ortaokulun 7. Sinifina devam etmekte olan 34 ogrencinin geometri ogrenme alaninda yer alan toplam 16 kazanim suresince bireysel olarak tuttuklari gunlukleri incelenmistir. Geometri ogrenme alaninda yapilan uygulama 7 hafta suresince devam etmistir. Elde edilen veriler dort seviyede —Seviye 0 (kacinma), Seviye 1 (yanlis kullanim), Seviye 2 (eksik kullanim) ve Seviye 3 (dogru ve tam kullanim)— iki arastirmaci tarafindan bireysel olarak siniflandirilmistir. Bireysel siniflandirmalar karsilastirilip siniflamalar arasindaki uyusmazliklar tartisilarak giderilmistir. Calismanin bulgularina gore, calismaya katilan ogrencilerin cogunun tanim yapabilme becerilerinin sinirli oldugu ve yaptiklari tanimlarin anlamlandirilmadan ezbere dayali oldugu gorulmustur. Ogrencilerin matematiksel kavramlari ifade ederken notasyon, sembol ve figur kullanimindan genellikle kacinmadiklari fark edilmistir. Her ne kadar ogrenciler matematiksel dil kullanimindan kacinmasa da, bazi yanlis kullanimlarin oldugu gorulmustur. Ogrencilerin soz konusu becerilerinin ise basari duzeyine gore farklilastigini net bir sekilde ifade etmenin dogru olmayacagi yine bu calismanin bulgularinca ortaya koyulmus bir sonuctur.